英语文学对青少年的影响

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我们面对变化多端的世界，国籍的边界感已经模糊，文化的融合，全球意识的崛起，世界性的沟通合作，读懂与参与社会活动，使英语能力变得更加重要。高品质的原版阅读，有原创观点的写作，有说服力及影响力的沟通是英语能力中最重要的三个。

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有竞争力的英语学习应该是以阅读为基础，以沟通交流为目的；青少年阅读以青少年感兴趣的主题展开，方能有效持续的训练青少年的思维模式。

有内容的沟通不仅需要庞大的词汇量，更需要表达中对于英语世界的思维模式，自我展示，社会形态，历史人文，普世价值观的认知，例如对于动物权利，种族之间的矛盾，以及法律的基本知识。

西方人对自我认知的重视延伸到对心理的重视。学习西方文化内涵和思考方式有利于我们知己知彼，找出自己的核心价值定位。

越来越多像SAT，ACT标准考试内容不只是衡量孩子英语的掌握程度，更是越来涉及阅读文化内涵的认知。

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众所周知，孩子比成人更容易掌握语言，同样学10年英语，3~13岁学比8~18岁学效果更好，因此所有的语言学家一致认为，3~12岁是学外语的最佳时期。

“习得”acquisition：一般指幼儿在自然的语言环境中，通过言语交际活动，不知不觉地获得第一语言（通常是母语）的过程。“学习"learning：在心理语言学中是指人在习得母语后有意识地学习第二语言的过程。语言习得和语言学习是完全不同的两种语言学习路径，经过了不同的大脑语言区。语言习得时，生活中遇见什么学习什么，没有先易后难的系统规划。语言习得比语言学习更直接，反应更敏捷和迅速。所以语言习得和语言学习是完全不同的两种路径，家长要珍惜12岁之前孩子学外语最轻松的时光。

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越来越多家长很早就开始考虑各种与国际教育对应的准备，这里跟大家分享英语课程在一般学校、双语学校和国际教育的不同教学类型和方式。英语教学与学习模式一共有4大类：

ESL（第二语言）

Language（语言学）

学科英语(Non-Fiction)

literature(文学)

ESL是EnglishasSecondLanguage,把英语当成第二语言来学习。我们熟悉的牛津英语课本就属于典型第二语言教学，偏重发音，比较注重语法，特定场景的口语等.ESL相比所谓的“原版教材”来说比较浅。如果以词汇量累计做指标的话，我们牛津英语课本到小学5年级总共累计不到个字。第二类语言的学习法是语言学（Language）这种学习跟我们熟悉的语文学习模式很像，重视发音、语法、时态、词汇、学习句型，进一步到文章结构的学习运用。英语母语国家的孩子也需要学习Language，这是他们的语文，这种知识能力对于表达非常重要。第三类的英语学习是学科英语（non-fiction），学科英语就是用英语来学习数学、历史、科学等科目，而不是仅仅学习简单的基本语法，词汇和和日常对话。通过学科英语的学习，可以帮助孩子将英语知识转化为英语能力；达到将来真正能够使用英语进行工作的水平。我们的母语汉语是一种语言，同样的英语也只是一门语言，其实语言本身并没有任何竞争力，主要是看使用者能否灵活的运用。实施学科英语的教学方法，需要学习者的英文水平近乎母语，如果接近这个母语标准，不管在学业上、工作上都能使用英语进行交流和沟通，我们的孩子就有机会得到另一层面的学习机会，开阔眼界，从而具备更高的竞争力。第四类语言学习是literature(文学)，在英语系国家里，孩子除了学习语言外，还必须涉猎文学作品。在这里讲的文学不一定只有莎士比亚，在小学阶段可能是绘本，章节书，在中学阶段是青少年文学和经典文学。我们在体制内学校比较少接触到英语文学。文学是文字的艺术。跟任何好的艺术品一样，好的文学作品对于每一个读者会产生不一样的触动。文学作品是传达作者感受、对于社会形态的认知、思想感情和价值观的一种文字艺术。作者透过文学作品对人性，生活的一种文字呈现，在文学课程中我们有机会联想到自己亲身经历，并对自己的想法和价值观做一个新的认识和评价。虽然美国人不是所有的人都是学英语文学的，但是每个人在中学都会经过青少年文学的洗礼。所以我认为，接触优质的青少年英语文学作品是一种能够让我们打开对西方社会形态的存在和思维模式的一扇大门。

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有些人会错误的认为，“为孩子们写的东西是必然不是太高大上的，不能算是一个重要的文艺作品。其实针对青少年特有的身心特征，选择适合年龄的主题，选取他们

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